《落花生》读书笔记

第一篇：落花生

《落花生》教学设计

第二课时

教学目标：

1）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

教学过程：

一、 回顾导入

上节课我们共同学习了《落花生》，大家还记不记的课文围绕题目写了哪些内容？

板书;种花生—收花生—尝花生---议花生

二、学习课文第三段。

1、自由读第三段，思考;一家人是怎样议论花生的好处的？

2、分角色读课文讨论回答思考题。

姐弟们说了花生的那些好处的？自由读第三大段

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

爸爸说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

4、看父亲的一段话。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？自由读

该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

谁愿意来读一读？

抽一生读

你认为他读得怎样？

生有感情的朗读。

师：大家说说，父亲把落花生与桃子、石榴、苹果的对比当中，体会出落具有什么品质？

我体会到花生默默奉献的精神；

我体会到花生无私奉献的精神；

我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

5.那么父亲仅仅是讲落花生的吗？他们就是来吃吃花生的吗？

（不是）打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么。 生：一生读。

我对父亲的话理解了吗？

指名答。

我说：“。。。。

父亲从落花生讲到做人的道理，我读懂了父亲的话，所以说：“。。。。 我说的话同学们懂了没有。

我们应该做什么样的人。

再读我说的话。（齐读）

这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。（应该是印在我的心上）

记在我的心上不好吗？那不好。

把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）

齐读

再读，想想怎样体现深。（指导朗读）

你从哪儿看出父亲的话陪伴我一生的呢？

6、在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻的道理。你能举出例子来说说吗？

7、师小结；其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

三、总结升华

小练笔

四、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；

2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

兴庆区二小盛志敏

第二篇：落花生

公开课《落花生》教学实录

公开课《落花生》教学实录

设计理念：

1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

第一课时

教学目的：

1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。

2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

教学过程：

课前谈话。

一、导入。

师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】

二、看音像资料，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】

三、学习课文，解决问题，指导朗读。

1．读自然段,激励发现问题。

师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。

教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

学生汇报，教师相机板书。

师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是 ……此处隐藏7922个字……，主要的详写，次要的略写。

师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。

请大家默读课文的第3-15自然段

(生默读课文后自由质疑)

师：请同学们看到第三段，为什么天色不大好，可是父亲也来了?父亲回家那不是应该的

吗?问题在哪?

生：为什么父亲的到来实在很难得?

师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了

实在很难得。猜猜这是为什么?

生：因为父亲工作太忙了。

师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?

生：他的爸爸是一位爱国志士，可能……在和台湾交流。

师：呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之

后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为

老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说——生：实在难得。

师：是的，从“天色不大好”、“难得”，可以体会到父亲对我们的关心和爱。让我们带着

对父亲的敬意来读一读这段话。

(生齐读)

师：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?

生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫

耀自己。

师：说得好，让我们来齐读一下这一个自然段

生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在

枝头上，使人一见就生爱慕之心……”

师：“爱慕”是什么意思，那爱慕之心呢？老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说

花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。父亲认为与桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：很好，所以我们明白了，父亲其实是拿石榴，苹果与花生进行——

生：对比

师：聪明!对比啊!父亲其实是在拿花生跟桃子、石榴、苹果比。对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。

（本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突

出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处）。师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?

生：不是。是在讲做人的道理。

师：哪句话明白地告诉我们，在讲做人?

生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

师：真有眼光。你是怎么理解这句话的?

生：做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。

师：她的意思是说，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说了什么？——(幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。)我发现齐读的时候我听不出你的理解。谁能带着你的理解来读读这句话?

（作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。）

(一生读)

师：什么是体面?

生：体面就是——

师：其实，穿得好看叫体面。长得帅那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。讲体面有没有错?

生：没有。

师：恩，讲体面并没有错，关键是不能——

生：不能只讲体面。

师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话——

生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

所以我们要做——

生：有用的人。

师：不要做——

生：只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：那么在我们身边有这样的人吗？请同学们讲讲看。

师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说——(幻灯出示)我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

师：现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?

生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

师：这篇课文的作者许地山，因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。师：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——

生：借物喻人

师：最后一段，改成深深地记在我的心上，好不好？

（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

指名读多音字，区别读音。

空地 空话 天空 落空 空白 抽空

（“空地、空白、抽空”读kòng），(“空话、天空、落空”读kōng)

买种 种类 种田 种地 黄种 种植

（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）应该 答应 应有尽有 供应 随机应用 （“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）成熟 熟练熟悉（均读shú） 散开 散装 分散 散漫 散场 散会（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）