核舟记教学设计（精选15篇）

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教学目标：

知识和能力目标：

1、积累一些文言词诘、句式。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技术。

过程和方法目标：

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思路，探明主题部分的说明顺序。

情感态度和价值观目标：

文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技术和独特的才华，热情颂扬了我国古代艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点：

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点：

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法：

1、读想法。

2、发现法、探究法。

3、点评法。

教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。

课时安排：1课时

教学要点：

朗读课文，疏通文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。

教学步骤：

一、导入。

同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学的《核舟记》。（板书文题、作者）

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2.教师提示以下内容（投影显示）

3.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

三、整体把握文意，弄清作者的写作顺序

疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1问题讨论，引导学生学生注意作者的细致观察。

2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

3.多媒体显示文中优美的语句。

五、课堂小结

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

六、课堂练习

多媒体显示（显示一题，完成一题）

七、布置作业

1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。

2.作课文后面的练习。

八、板书设计

教学后记：

学习本文要注意激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【导学目标】

1、积累一些文言词汇、句式。

2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3、理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。

4、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入生成问题

1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

步骤一知识梳理夯实基础

1、读准字音，认准字形

器皿（mǐn） 罔（wǎng）贻（yí）

八分有奇（yòujī）二黍许（shǔ）箬篷（ruò）

髯（rán）石青糁之（sǎn）不属（shǔ）

诎（qū）椎髻（zhuījì）楫（jí）

2、文言知识梳理

（1）通假字

①诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）

②左手倚一衡木（“衡”同“横”）

（2）一词多义

①奇明有奇巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇（零数）

②有明有奇巧人曰王叔远（与“无”相对）舟首尾长约八分有奇（用来连接整数和零数）

③为为宫室、器皿、人物（做。这里指雕刻）中轩敞者为舱（是）

④端东坡右手执卷端（头，右端，名词）其人视端容寂（正，端正，形容词）

3、作者简介

魏学洢（约1596－约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清代张潮选编的《虞初新志》。

步骤二整体感知走进文本

1、听录音范读课文（多媒体播放）。学生思考：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题的句子是什么？

【交流点拨】词：奇巧。句子：盖大苏泛赤壁云。

2、结合课下注释与课前预习，把握课文大意。

【交流点拨】课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

步骤三精读课文理清顺序

1、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？

【交流点拨】核舟。奇巧（体积小，构思巧，雕刻的人物、字数量多）。

2、说明顺序是怎样的？请具体说一说。

【交流点拨】①空间顺序：中——头——尾——背。②逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东坡是主、黄鲁直、佛印是次。

步骤四细读课文深层探究

1、课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？

【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

2、工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面？ ……此处隐藏19639个字……多作报告和巡回展览的邀约……把所有的精力与热情交付于这微小的物件。

没有任何功利之心。只为了完善它、丰富它、唤醒它。给它生命，让它不朽！

然后，轻轻地盛放在这个朋友的手里。让他用自己的温度去触摸核舟的温度。

你告诉我，天下还有比这更浪漫的事么？这是如此怒放的诗意！

所以我相信，在那样一个时代，诗歌正健硕地活在许许多多凡人的心里。

所以我更愿意相信，所谓《核舟记》，其实是一首友谊的赞歌！

因为那是一颗多么固执又多么简单的心！

教学目标

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学步骤

一、课前积累

1、字音字形储备。

贻八分有奇黍箬篷

髯虞山倚舟楫

脚趾衣褶壬戌篆章

矫首昂视

2、解释下面加点的字词。

径寸之木

为宫室、器皿

罔不因势像个形

贻余核舟一

盖大苏泛赤壁云

高可二黍许

清风徐来，水波不兴

矫首昂视

其两膝相比者

与苏黄不属

船背稍夷

勾画了了

曾不盈寸

盖简桃核修狭者为之

3、收集资料作业。

（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。

（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。

二、整体感悟。

在师生问答中了解课文的主要内容及其写法：

1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？

2、文章按照什么说明顺序来说明的？

3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？

三、导读设计。

导读设计卡

1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？

2、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这16字，而不刻别的字？

3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？

4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？

5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。这样写，有什么好处？

6、品味语言》

中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之――珠可历历数也。

四、巩固所学，延伸拓展。

1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

3、仿照本文的写法，选取家中的某一种工艺品，作简要的介绍。（150字左右。）

五、板书设计。

核舟记

总说：介绍王叔远的高超技艺，点明“核舟”的主题。

分说：详细介绍核舟的结构和舟上的情景。

总说：概括全文并赞颂雕刻艺术的精湛。

六、布置作业。（略）

【教学目标】

１、了解我国古代工艺美术的卓越成就；

２、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。

３、积累文言词汇，理解课文的大意。

【教学重点】

１、积累文言词汇，解读课文内容。

２、了解结构形式，说明顺序。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学要点

朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。

一、导入新课

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

举两个例子：

１、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字；

２、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路；

（屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）

今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）

二、题解（屏幕显示核舟形象）

核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船

记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。

三、识记下列词语的读音、字形

罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）

戌（xū） 篆（zhuàn） 八分有（yòu） 奇（jī）

诎右臂支船（qū）

四、听录音范读，学生朗读课文

五、理清文章结构

提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的？

明确：结构形式：总分总

（第１段） （第２～５段） （第６段）

六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）

具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的`大意，最后老师释疑并明确意思。

第１段（总说）：

１、重要词语：⑴ 奇巧；⑵ 为；⑶ 罔不因势象形；⑷ 尝：曾经；

⑸ 贻；⑹ 核舟一：用桃核刻成的小船。

２、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。

３、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。

４、朗读：

第２～５段（分说）

提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟？各段介绍的重点是什么？

明确：

⑴ 空间顺序；

⑵ 各段介绍的重点：

第２段（船的结构）第３段（船头游览者苏轼、鲁直、佛印）第４段（船尾舟子二人） 第５段（船的顶部，题名、篆章）

疏通第２段文意：

具体方法：同第１段相似。

１、指出重要词语。

２、学生讨论后讲解大意，老师再明确。

３、概括出文段大意。

明确：

第２段：介绍核舟的大小和格局。

４、朗读。

七、布置作业

１、朗读全文，并背诵第２段。

２、完成阅读思考题。

〖结构图示

概说核舟之奇巧，引出由来（第１段）

船体设计的大小、格局（第２段）

核舟记 详述核舟之精妙 船中人物的神态、动作（第３、４段）

船背技师的题款、着色（第５段）

总括核舟，发出赞叹（第６段）