《进制》教学设计

《进制》教学设计

学科：高中信息技术 年级：高一年级

课程：必修一信息的编码-进制 对象：高一第一学期学生

一、教学背景

《进制》选自浙江版高中信息技术必修一第一单元的第三节。本节内容是对前一节数据与信息学习的进一步深化，同时也为后面学习Python语言数据类型打下了基础，起到了承上启下的作用。从理解进制和掌握进制转换到掌握Python语言数据类型，进而为之后学会用Python语言实现简单程序做好准备。教材编排由浅入深，设计十分合理，充分体现了教材安排的合理性。

经过多年的学习积累，高中一年级的学生能够熟练十进制计算，并在生活中接触过多种进制与计算机上的数据。但是绝大多数学生对数据如何存储于计算机停留在表面的感性认知上，无法进行进制转换，也不知道数据是经过编码规则后以二进制数字存储在计算机。因此，在教学过程中，教师可选择学生熟悉的填图卡导入二进制。让课堂更有趣，并且降低学生认知差距。

从认知能力上看，高中一年级学生具有旺盛的求知欲、一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解和掌握本节课的学习内容。

二、教学目标

（一）知识与技能

理解进制三要素，掌握进制转换；

（二）过程与方法

学生在学习进制三要素中，运用了迁移学习的方法。这有利于提升学生自学能力，总结知识的能力。

（三）情感态度与价值观

通过了解进制在实际生活中的应用，体会到生活中信息编码的普遍性；激发学生对信息技术学习兴趣，体会信息技术实践性的特点；发展学生的信息意识与计算思维的核心素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解进制，掌握二进制与十进制之间的转化方法；

（二）教学难点

如何引导学生运用进制知识解决生活实际问题

四、教学方法

（一）讲授法。教师通过简明、生动的口头语言对进制三要素进行讲解，对进制转换方法进行演示

（二）问答法。教师通过提问学生进制在日常生活的运用，使学生产生联想，留下深刻印象，并将进制与实际生活相结合。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课

师：展示填图卡照片（相信同学们都非常熟悉这个东西了，这个是什么？

生：填图卡。

师：那么同学们知道为什么我们现在改卷要用填图卡的形式而不直接填写A B C D呢？

生：思考问题

师：因为为了提升改卷的效率，我们采用网上阅卷，选择题的答题卡是电脑自动识别的。大家看到我们填涂卡上的选项是不是以涂黑和空白两种方式来呈现的？

生：认真听讲，思考问题。

师：在计算机中，因为计算机是由各种半导体为主要元件构成的，半导体只有两种稳定的状态，我们可以简单的理解为通电和不通电，所以计算机中的信息的存储和转换通常采用二进制来表示。也就是0，1。那么我们试卷上的填涂卡上的黑白就可以用0 1 来表示存储在计算机中，当扫描改卷时，计算机自动识别比对就能得到答案。

生：认真听讲。

师：平常我们使用的语言是不是都是汉字 英文 数字等等，但是计算机内部处理信息是采用二进制进行的，那么计算机在进行信息处理时是如何对我们给的信息进行编码，把问题转换成二进制的形式的呢？

师：在这之前，我们先来简单的了解以下，什么是二进制 二进制有什么特点？

（二）启发引导，探索新知

师：进制就是一种进位计数制，用有限的数字符号表现无限的数值。正整数只要用0-9十个符号就可表示。以十进制为例说明进制三要素（数码、基数、权值）

师：讲解二进制的三大特征。将非0即1的二进制与二极管的两种状态相联系。

师：生活中还有哪些进制？又都有哪些应用？请同学回答问题。

生：半斤八两的十六进制，时分转换的六十进制。

师：计算机中使用二进制，而人们日常生活中使用的是十进制。跟计算机交互必然遇到进制转换的问题。

师：二进制转为十进制的方法叫权值法，展示权值法。关键在于弄清楚各个数位上的权值。

师：十进制转为二进制的方法叫除二取余法，除二取余法。关键在于不断除二至零为止，将余数倒着写。

（三）巩固练习，应用新知

师：请同学完成进制转换表格的填写，教师巡视。3分钟后请同学说出自己的答案，教师给予评判，对于多数人的问题给予重点讲解。

（四）回顾总结，布置作业

教师总结进制三要素，进制转换的要点。布置进制转换相关练习。

六、教学总结

进制的导入以及进制的应用都从日常应用入手，容易激发学生学习兴趣，有效降低学生认知差距，学生容易理解和掌握。通过进制转换的练习，可有效帮助学生掌握转换的两种方法。

同时本节课还存在着以下不足的地方：

适应学生差异有待进一步加强，课堂讲解语言有待进一步丰富。