《养花》教案【新版多篇】

[概述]《养花》教案【新版多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、在活动实践中理解

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。

师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常伤心。

师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回答）

师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。

师：您的心情……

生3：我很激动。

生4：有一种失而复得的欢喜。

生1：有一种失败后成功的喜悦。

师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。

师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。

二、在引导点拨中感悟

师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

生：老舍先生养花的乐趣。

师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

（生自由读课文，小组讨论后指名回答）

生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。

师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？

生：第五自然段。（朗读）

师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：这是养花的成果。

师：想一想，养花是不是只有这三件成果？

生：不是。

师：还可能有哪些？

生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

（生默读、思考、指名答）

生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。

师：什么感受？

生：特别喜欢。

生： ……此处隐藏16604个字……

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花； 2、养什么花；

3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

一、教材简析：

《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

二、教学目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

三、教学重点、难点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

四、课程资源的开发与整合：

1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

五、教学用时：2课时

第  一  课  时

一、教学内容及要求：

1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

二、教学步骤：

（一）导入：

1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

2、交流养花的知识和乐趣。

3、揭示课题。

（二）检查预习

1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

（三）理清课文的叙述顺序。

1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

3、交流。

（四）理解作者养花的原因及种类。

1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

4、指导朗读。

（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

第  二  课  时

一、教学内容及要求：

1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

二、教学步骤：

（一）复习导入：

老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

（三）总结全文

1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

2、自由读，体会其作用。

（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

（五）作业：

1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

[板书设计]

13、养花

长见识

有益身心

养花的原因→养花的好处   分享快乐  总结养花的乐趣

有喜有忧

[教学反思]

本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。

老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！

但是，在本课的实施过程中，我也发现了一些问题，首先，是对学生的鼓励很重要。因为，以前，我们很少强调让学生回家去搜集资料，学生根本没有这方面的习惯和经验，而现在，他们在老师的倡导下居然做得很好。为了让他们养成课前主动开发资源的习惯，我认为，及时的表扬与鼓励非常重要，我们班有一个叫王键的小男生，第一次搜集资料就很成功，我表扬了他几次，后来，他居然就能坚持下来了，我没有布置时，他也能主动搜集与课程有关的资源。今后，我打算对其他学生也要多给予肯定。第二个问题是关于小组合作交流的。在这一课中，我让学生交流的是：老舍先生是怎样把每一种养花的乐趣写具体的。交流之前，我没有作任何指导，后来，我加入到几个小组中才发现，只有少数尖子生能说清楚，多数学生还是辞不达意。因此，我意识到，交流之前，应有所示范，有所指导。

总之，随着课题研究的深入，我相信我的学生会越来越棒，我们的语文课堂也会越来越精彩。

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