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酸的和甜教案精品多篇

时间:2025-03-14 08:53:54
酸的和甜教案精品多篇

【编辑】酸的和甜教案精品多篇为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《酸的和甜的》教案 篇一

学习目标:

1、认识 9 个生字。会写 8 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。

课前准备:

多媒体课件、电脑。

教学时间: 两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,提示课题

1 .看图识字:(课件出示葡萄图,认读 “ 葡萄 ” )你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读 “ 狐狸。 ” )

2 .激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

二、阅读质疑 自主探究

1、借助文中图画,初步感知课文内容

2、初读课文,整体感知

3、自主识字、写字、学词学句

三、多元互动 合作探究

1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?

3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。

(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

(2) 在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。

( 3 )通过朗读表示自身学懂的内容。

( 4 )师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。

四、训练检测 目标探究

1、同学边看图边自由读课文,准备复述

2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。

五、迁移运用 拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

2、你想对故事中的小动物说点什么?

板书设计

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

第二课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动 ( 读读、演演 )

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

《酸的和甜的》 教案 篇二

背景:

“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

在一篇课文的教学中,我们往往会遇到这样的情形:一讲到课文内容,就会滔滔不绝地把课文内容讲完,并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了,但仔细一想,会发现自己竟然忘了生字教学,一个生字都没学呢。这时,为了过过场,就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来,让学生反复地认读,自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗?对于学优生来说,课文都能顺利地学下来了,生字已经没有学习的必要了;而对于学困生来说,这种机械、呆板的教学方式,是无法满足他们的学习需要的。长此以往,学困生和学优生的差距会越来越大。

更有这样的情形:在分析、理解课文内容之前,老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学,然后再学习课文内容。“集中识字”,虽然省时,易于操作,但是学生识记的效果不好,容易忘记。 “集中识字”的方法,一直以来,被老师们所推崇,频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若,一课中的生字相互之间有联系,有规律可寻,那运用“集中识字”,就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律,那我们就要慎用“集中识字”的方法。

教学案例及点评:

如何在学习课文的同时,有机地教学生字呢?(即“分散识字”)这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时,努力地尝试着。在我的课堂中,有这样几个识字教学片段:

片段一:

师:多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?好,我们一起来读一读。

生齐读:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

师:在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?

生:有“狐”、“狸”、“猴”。

师:对,它们都有反犬旁(点红“犭”),有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”,你还知道哪些?

生1:我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

师:是的,它们都是野兽。

生2:我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

师:对,猎人是以捕猎野兽为生的人,所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多,感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找,然后在课堂里和大家一起交流。

点评:在认读小动物名字的时候,利用形声字的规律,引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时,教师应势利导,将学生学习生字的兴趣迁移到了课后,有利于学生识字能力的进一步养成。

片段二:

师:故事讲了小动物之间的一件什么事啊?它们在谈论什么呢?

生:小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。

师:这就是“葡萄”,出示词语:葡萄。它们有什么共同点?

生1:它们都有草字头。

生2:它们都有撇和横折钩。

师:是呀!这两个字只是里面部分不同,就像是一颗颗的葡萄。记住了吗?读一读。

师:你看,这些就是葡萄(贴“葡萄”)。这是一串葡萄(指“葡萄”,出示“串”。)这“串”字像什么?

生1:像羊肉串。

生2:像冰糖葫芦。

……

师:恩,你们很会观察。被你们一说,还真像!这样我们很快就把这个字记住了。读一读。

师:这种用事物的样子来记生字的方法真不错。

点评:“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用,而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点,以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点,对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,教师引导学生从像什么的角度去识记,自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点, ……此处隐藏16411个字……小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?

师:非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?

生:因为他以为,狐狸很聪明。其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。

师:等等,葡萄原来是甜的还是酸的?

生:甜的。

师:甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?

生:(齐)明白了。

师:你们明白了,那你明白什么了?

生:因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。

师:吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?你猜猜他是怎么想的?

生:他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。

师:哦!他自己吃不到,也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的,你真会想。还有没有别的想法?

生:他很生气。

师:他很生气。所以说葡萄是酸的!是吗?还有没有其他想法?

生:因为他没有吃到葡萄。

师:没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?

生:因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。

师:流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。再想想!再请——

生:狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。

师:哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。你看,他多会想象。好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。

生:我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。

师:哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。很好,你说。

生:我想对小狐狸说,以后不要骗人了。

师:我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。

生:我想对小猴子说。小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。

师:你表扬了小猴真聪明。好,你来说。

生:我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?

师:要狐狸别太自私了,分点给大家吃。你说。

生:不要太自私。

师:你想对谁说?

生:小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。

师:他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文,读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友,他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁?天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读?

生:(齐)狐狸猴兔

师:再来一遍。

生:狐狸猴兔

师:读得真好。请仔细观察这四个字,你发现什么了?请你说。

生:跟动物有关的都是反犬旁。

师:那兔子的兔呢?他也反犬旁么?

生:不是。

师:那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对? (生点头)

师:很好,你还发现什么了?

生:我还发现兔子的兔,那儿有一点。

师:你想提醒大家要注意兔子的兔什么?

生:兔子的兔字有一点,千万别忘了。

师:那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好,你想说什么?

生:不要把兔写成免了。

师:很好!你说。

生:我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

师:你想提醒大家注意什么?

生:还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。如果没有,就不用了。

师:那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?

生:有,不要把狐的瓜写成爪了!

师:不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?

生:瓜字。

师:是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?

生:学过。候

师:这是什么字啊?

生:候

师:那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?请你。

生:猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。

师:请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?一起说!

生:竖。

师:候有没有竖?

生:有

师:那猴子的猴有没有竖?

生:没有。

师:那要记住,千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。

生:(齐)撇、弯钩、撇

师:这个弯钩要弯好。

生:撇

师:什么撇?

生:竖撇、竖提、点、捺。

师:非常好,这就是狐字。下面写兔子的兔字,第一笔。

生:(齐)撇、横折,

师:是什么?

生:横撇

师:再说——

生:横撇、竖、横折、横

师:注意,这个口要写得怎么样?

生:扁一点

师:扁一些,而且两边往里收。接着——

生:撇,

师:这个撇要舒展出去,拉长一点。

生:竖弯钩。

师:这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——

生:点。

师:小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内,认认真真地写这两个字(狐,兔)看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二(3)班的小朋友,个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。头正,腰直,脚放平。一拳,一尺,一寸高。大家做到没有?写好后小朋友把手举起来。(师巡视)

师:现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法?

生:第一个撇写得不好,第二个撇有回笔。

师:请坐,你们看,这第一个狐狸的狐,他写得挺好的。是不是?那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊?

生:他的撇有回笔!

师:吕老师给他稍微改一改,你看,这个撇呢,竖撇在这,这个太高点,稍微移下来一点!把这个竖钩移下来,把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢,这个竖弯钩要怎么写?一起说——

师、生:要把他拉长以后再钩上去。

师:好,因为时间关系,其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好?我相信,今天学完这一课以后,咱们小朋友从小好好练字,将来长大了,就由小小书法家变成大书法家了。有信心么?

生:(齐)有。

师:好,今天我们的课就上到这。

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